Informacinių ir komunikacinių technologijų diegimo į Lietuvos švietimą strateginių tikslų ir uždavinių analizė

The paper deals with the survey made on the Strategy for Information and Communication Technology Implementation in Education for 2005–2007. Attention is paid to study the implementation of aims and objectives of the Strategy. Conclusions and some suggestions are presented at the end of the paper.Straipsnyje glaustai aptariami atlikto tyrimo, skirto informacinių ir komunikacinių technologijų diegimo į Lietuvos švietimą  2005–2007 metų strategijos priemonių įgyvendinimo analizei, rezultatai. Šis tyrimas nagrinėjo pačios strategijos ir jos įgyvendinimo programos tikslus ir uždavinius, taip pat uždavinių priemonių rodiklius. Pateikiamos pagrindinės išvados ir siūlymai

Matematinių kompiuterių programų lokalizavimo ypatumai

In the paper experience of software localization into Lithuanian is presented. Main attention is paid to the mathematical computer aids and programs. The paper covers such problems as process of translation andadoption to language and culture requirements,mathematical notation,testing, and quality assurance.Ways of problem solutionsare presentedand discussed.All localizationcycle of mathematics computer programsincluding analysis of the software to be localized, and support of the localized software is presented.Straipsnyje aptariama kompiuterių programų lokalizavimo specifika ir esminiai principai,  pagrindinį dėmesi skiriant matematinėms programoms. Nagrinėjamos kompiuterio ekrane matomų tekstų vertimo ir adaptavimo, terminijos, matematinių žymenų problemos, sulietuvintų programų kokybės užtikrinimo, testavimo ir kiti su lietuvinimu susiję klausimai bei jų galimi sprendimai. Aptariama, kaip sekėsi spręsti problemas, kokie sprendimai buvo priimami. Pateikiama matematinių programų lokalizavimo eigos schema

Informatinio mąstymo ugdymo konstrukcionistinėje aplinkoje projektavimo moksliniai tyrimai: pragmatistinė perspektyva

[full article, abstract in English; abstract in Lithuanian] The article examines the modern computer-based educational environment and the requirements of the possible cognitive interface that enables the learner’s cognitive grounding by incorporating abductive reasoning into the educational process. Although the main emphasis is on cognitive and physiological aspects, the practical tools for enabling computational thinking in a modern constructionist educational environment are discussed. The presented analytical material and developed solutions are aimed at education with computers. However, the proposed solutions can be generalized in order to create a computer-free educational environment. The generalized paradigm here is pragmatism, considered as a philosophical assumption. By designing and creating a pragmatist educational environment, a common way of organizing computational thinking that enables constructionist educational solutions can be found.[straipsnis ir santrauka anglų kalba, santrauka lietuvių kalba] Straipsnyje nagrinėjama šiuolaikinė kompiuterinėmis technologijomis grįsta edukacinė aplinka. Aptariami kognityvinės sąsajos, skirtos besimokančiojo įgyjamoms žinioms sieti su realaus pasaulio objektais ar reiškiniais, reikalavimai. Šį susiejimą siūloma realizuoti į ugdymo procesą įtraukiant abdukcinius samprotavimus. Straipsnyje aptariamos praktinės priemonės informatiniam mąstymui ugdyti šiuolaikinėje konstrukcionistinėje aplinkoje, akcentuojant kognityvinius ir fiziologinius aspektus ir jungiant kelių paradigmų teorijas. Pateikta analitinė medžiaga ir siūlomi sprendimai skirti kompiuterinei ugdymo aplinkai, tačiau gali būti apibendrinti ir bendrajai ugdymo aplinkai be technologijų. Filosofine prielaida čia laikoma generalizuota pragmatizmo paradigma. Projektuojant ir kuriant pragmatistinę ugdymo aplinką, randamas informatinio mąstymo ugdymo naudojant konstrukcionistinius edukacinius sprendimus būdas

Pradinio ir specialiojo ugdymo Lietuvoje analizė informacinių technologijų naudojimo požiūriu

Lietuvos bendrojo lavinimo mokyklose kompiuterių skaičius artėja prie Europos Sąjungos šalių vidurkio (15 mokinių vienas kompiuteris). Itin palankus santykis pagrindinių ir vidurinių mokyklų vyresnėse klasėse (8 : 1). Tokia buvo poros dešimtmečių informacinių technologijų diegimo strategija: pirmiausia stengtis aprūpinti kompiuteriais vyresniąsias klases. Kaip rodo tarptautiniai tyrimai, gerų rezultatų pasiekiama naudojant informacines ir komunikacines technologijas pradinėse klasėse ir ypač – specialiajame ugdyme. Norint išsiaiškinti, kokia padėtis šiais klausimais Lietuvoje ir Europos Sąjungos šalyse, buvo atliekama kompleksinė tarptautinių tyrimų, mokslinių publikacijų, ataskaitų, kitų švietimo dokumentų analizė. Viena jos dalių – empirinis tyrimas, kaip informacinės technologijos naudojamos pradinėse klasėse ir specialiajame ugdyme. Buvo atlikta 250 mokyklų anketinė apklausa ir analizuojami jos duomenys. Straipsnyje nagrinėjami pagrindiniai šio tyrimo rezultatai, aptariami informacinių technologijų naudojimo pradiniame ir specialiajame ugdyme ypatumai, keliamos problemos, pateikiamos išvados.Analysis of primary and special education in Lithuania in respect of using information technologiesValentina Dagienė, Danutė Krapavickaitė SummaryNumber of computers and other technologies is steadily increased over time. Many schools in Lithuanian have been achieving the baseline target for computerto-pupil rations. In recent years several surveys have been designed on Lithuanian schools capacity to integrate information and communication technology (ICT) into learning and teaching processes. The last one was developed in December 2006 – it was surveyed primary and special teachers, and school headmasters. The main goal of this survey is to analyze how ICT have been used in primary and special education. The paper deals with the main results of the survey

Skaitmeniniai aplankai ir tinklaraščiai vertinant IKT kompetenciją

Lietuvos Respublikos švietimo įstatymas, Švietimo gairės, visuotinio kompiuterinio raštingumo standartas, mokytojų kompiuterinio raštingumo programų reikalavimai skatina pedagogus vis efektyviau naudoti informacines ir komunikacines technologijas (IKT) ugdymui ir kitai edukacinei veiklai. Vis dažniau IKT taikomos ne tik mokinių mokymui ir mokymuisi, bet ir tobulinant savo kvalifikaciją, siekiant geresnių kompetencijų. Itin svarbus vertinimo vaidmuo; ne tik formalus įgytų įgūdžių pamatavimastaikant statistinius ar kitokius metodus, bet ir kasdienė neformali pedagogo veikla. Naujosios vertinimo technologijos – skaitmeniniai aplankai (angl. e-portfolio) ir tinklaraščiai (angl. weblogs) suteikia mokytojams galimybę kaupti, vertinti ir pristatyti savo pasiekimus, patirtį – šitaip pagrindžiama IKT kompetencija. Straipsnyje nagrinėjamos skaitmeninių aplankų ir tinklaraščių taikymo galimybės Lietuvos mokytojų ir mokinių veikloje. Aptariamas skaitmeninio aplanko kūrimo pavyzdys naudojanttradicines failų ir aplankų tvarkymo programas.E-portfolio and blog while evaluating ICT compentenceEglė Jasutienė, Valentina Dagienė SummaryTeacher computer literacy standards, the Law on Education of the Republic of Lithuania, and “The Guidelines of Education” encourage Lithuanian teachers use information and communication technologies more and more effectively in all educational activities. IT is applied not only in the process of teaching and learning but also in in-service training and competence assessment. Modern technologies, i.e. digital portfolios and blogs, provide Lithuanian teachers and students with the opportunity to store, evaluate and present their progress and experience. The article discusses possibilities of application of blogs and digital portfolios in the activities of Lithuanian teachers and students. In addition, there is an example of creating a digital file by means of file and folder management

Pamokų planų šablonai: analizė ir technologijų taikymas

Lesson plan – an important methodological component of the learning process. Purpose of the article – analyze the current situation and suggest how information technology can assist the development of lesson plans, their accumulation and retrieval, thus ensuring their for effective application. The authors’ disclosures problems of lesson plans creation and its description and did comparative analysis of information and lesson plans templates which provided LO storages. The authors identified the main components of lesson plans and its description, which based are proposed the technology–based lesson plans templates and its description creation. This development of lesson plans and descriptions for educators will allowed re–use didactic resources (lesson plans) as an effective learning tool.Pamokos planas – svarbus mokymosi proceso metodinis komponentas. Straipsnio tikslas – išnagrinėti esamą situaciją ir pasiūlyti, kaip informacinės technologijos gali talkinti pamokų planų rengimui, kaupimui, paieškai – šitaip užtikrinant jų efektyvų taikymą. Atskleidžiama pamokos planų rengimo ir aprašymo problematika, analizuojama Europos mokymosi objektų saugyklose teikiama informacija ir pamokos planų rengimo šablonai. Nustatyti pagrindiniai pamokų planų rengimo ir aprašymo komponentai, kuriais remiantis siūlomi technologijomis grįsti pamokų planų šablonai. Sistemingas pamokų planų ir aprašų pateikimas sudaro sąlygas pedagogams pakartotinai naudoti didaktinius išteklius (pamokų planus) kaip veiksmingą mokymosi priemonę mokykloje. Įvertinant visa tai, didaktinių išteklių saugyklose tampa paprasčiau publikuoti mokytojų gerąjį patirtį ir naudoti tuos pačius mokymosi objektus skirtinguose mokymosi scenarijuose

Matematikos ir informatikos mokytojų rengimo perspektyvos

The ongoing reform of Lithuanian higher education affected teacher education (or pre-service training) as well. Therefore it is important to review and update teacher training programs and to discuss them within community. This paper presents an overwiev, issues and perspectives of mathematics and informatics teacher training at the Vilnius University Faculty of Mathematics and Informatics.Vykstanti Lietuvos aukštojo mokslo reforma iškėlė pedagogų rengimo problemas ir pasiūlė esminių naujovių. Todėl pasidarė aktualu peržiūrėti ir atnaujinti pedagogus rengiančias studijų programas. Straipsnyje apžvelgiama matematikos ir informatikos mokytojų rengimo Vilniaus universiteto Matematikos ir informatikos fakultete retrospektyva, aktualijos ir perspektyvos

Aritmetikos pradmenų mokymo metodai įvairiose šalyse

This paper deals with main teaching methods of arithmetics – addition, subtraction, multiplication, and division in different countries: USA, Israel, Germany, Austria, Japan, Egypt, and the Netherlands. Methods of teaching arithmetics basics and methodology of its application have been discussed. The paper reports on a survey conducted on methods of teaching arithmetics actions at the introductory level. It presents some examples of learning objects for teaching aritmetics basic.Straipsnyje nagrinėjama, kaip įvairiose šalyse mokoma aritmetikos pradmenų, būtent, pagrindinių aritmetikos veiksmų. Aptariami aritmetikos pradmenų mokymo metodai, pateikiamos jų taikymo metodikos ir konkretūs pavyzdžiai. Kai kurie pavyzdžiai susiejami su atitinkama programine įranga – mokymosi objektais, skirtais pradiniam ugdymui. Medžiaga buvo parengta atliekant kelių šalių mokslininkų apklausą apie aritmetinių veiksmų mokymą jų šalyse

Lokalizuojamųjų programinės įrangos išteklių metainformacijos formalizavimo metodas

Programinės įrangos lokalizavimas – vienas svarbesnių veiksnių kompiuterių taikymo srityje. Pasaulyje beveik sutartinai išskiriami du lokalizavimo komponentai: programos adaptavimas (lokalės elementų pritaikymas) ir dialogų (pranešimų, meniu užrašų ir kt.) vertimas ir adaptavimas. Straipsnyje nagrinėjama, kaip būtų galima paspartinti dialogų tekstų vertimą ir pagerinti lokalizacijų kokybę. Tai ypač reikalinga lokalizuojant internetinę programinę įrangą, kai dažnai tenka rengti naujas programosversijas, daryti atnaujinimus. Siūloma remtis formaliosiomis atributinėmis gramatikomis ir jomis aprašyti lokalizuojamuosius išteklius, per atributus įtraukiant lokalizavimo požiūriu naudingą kontekstinę informaciją. Aptariamas programinės įrangos išteklių parengimas lokalizuoti, lokalizuojamųjų išteklių struktūra, pateikimo formatai, ypatumai. Straipsnio pabaigoje pateikiami lokalizuojamųjų išteklių formaliosios gramatikos sudarymo bendrieji principai.Formalization of Software Localizable Resources’ Meta-InformationTatjana Jevsikova, Valentina Dagienė SummarySoftware localization is one of important tasks to ensure successful computer users’ experience. Many experts identify two main components of software localization: 1) software adaptation (locale items and their adjustment to suit target language and culture) and 2) translation and adaptation of the dialog elements (program’s messages, menu items, dialog boxes and their controls, etc.). The paper discusses how translation and adaptation of the dialog’s text can be accelerated and how to raise the quality of software product localization. This is especially important when we deal with internet software which is frequently updated, and localizers must rapidly update their localization, translating new text strings which usually lack information on their context in the program’s graphical user interface. We also discuss the main features and common structure of localizable software resources, their formats and preparation for localization. As a result, we suggest to apply a modifi ed formalism of attribute grammars to describe localizable resources, taking graphical user interface as a basic grammar structure, localizable strings and their parts as terminal symbols, and using attributes to add important metainformation and context to the resources. The main principles of creation of such attribute grammars are presented

Interaktyviojo geometrijos vizualizavimo modelis naudojant dinaminės geometrijos paradigmą

Straipsnyje analizuojama interaktyviojo geometrijos vizualizavimo samprata, atskleidžiamos dinaminės geometrijos konstravimo problemos. Pateikiami interaktyviojo vizualizavimo dinaminėje geometrijoje didaktiniai principai: bendrieji, skirti visai veiklos sričiai, ir specialieji, skirti interaktyviam vaizdui. Apibūdinami interaktyviojo vizualizavimo dinaminėje geometrijoje konstravimo principai: geometriniam brėžiniui ir interaktyviam vaizdui. Straipsnyje pateikiamas interaktyviojo vizualizavimo modelis naudojant dinaminės geometrijos paradigmą. Aprašomas modelio taikymo pavyzdys vizualizuojant pagrindinės mokyklos geometrijos temą. Pateikiamas modelio pagrindimas. Nusakomi tolimesnio tyrimo tikslai.A Model of Interactive Geometric Visualization with Dynamic GeometryEglė Jasutė, Valentina Dagienė SummaryThe paper deals with the exploration of the concept of the interactive visualization of geometry. Some problems of construction sketches of dynamic geometry are discussed. There are described some didactic principles of interactive visualization with dynamic geometry: general for all the activity domain and special for the interactive picture. Construction principles of interactive visualization with dynamic geometry (for geometry image and for the whole interactive picture) are also introduced. A model of interactive visualization with dynamic geometry is described and an example of its use in the visualization of an elementary school geometry theme is shown. Some suggestions on and directions for the further investigations are given.tyle="line-height: 18px;">&nbsp